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校本课程
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校本课程实施纲要

时间:2018/12/18 10:54:18   作者:八坼中学   来源:   阅读:89   评论:0

校本课程实施纲要

苏州市吴江区八坼中学

一、课程目标

校本课程是一门全新的课程,在新课改的教育平台上,它有着更大的创新空间。将更加丰富学生的学习方式,让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验,形成对自然、对社会、对自我的责任感,培养学生收集、分析、整理信息、解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力,养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。充分利用学校的已有设备,并与当地企事业、人文景点等活动基地建立长期联系,开辟校外活动基地,发挥社区教育优势,加强学校、家庭与社区三者之间的联系,拓宽校本课程的渠道。因此,“为学生终身学习与发展奠定基础,让学生练得基本功,学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。”将作为我校校本课程开发的总目标。

具体目标:

1、初步了解风筝的历史、流派和制作原理,让学生感受传统气息,初步了解中华民族的古代智慧,进而唤起学生的民族自豪感,激发学生弘扬和挖掘中华民族传统文化的浓厚兴趣。

2、希望同学们通过学习能够了解风筝对我们个人和社会的影响,了解风筝对中华文明的影响。

3、培养学生与人协作能力,鼓励学生主动与同学相互合作,积极自信地参与风筝制作和竞赛活动。培养学生的分工、合作意识,培养学生的劳动观念和动手实践能力,培养学生搜集信息的能力,养成主动探究、敢于实践,合作交流的学习习惯,促进学生个性健康发展。

二、课程内容

本课程学习内容分为“风筝的起源”、“风筝的历史”、“风筝的流派”、“风筝的种类”、“风筝的制作”、“风筝的原理和放飞”、“风筝的文化”八部分,各部既独立又相互组合,在以培养学生全面素质的主线上,渗透风筝科学的相关知识,体验科学知识的实用性,感受风筝骨架的平衡匀称美、风筝图案寓意美,风筝文化的艺术美、风筝放飞的健康美。

风筝的起源:这一章主要介绍了风筝的四种起源,让学生认识常见风筝的几个简单类型。

风筝的起源与历史:这两章主要介绍了风筝随着时代的变迁在各个时代的变化和发展,让学生了解风筝悠久的历史和发展,并且让学生了解风筝用途的变化。

风筝的流派:这一章主要介绍不同地域的风筝,主要是风筝的特色与地域文化的关系,并且以潍坊风筝的流派为例介绍了不同的流派文化,让学生了解风筝的在各个地域的不同之处。

风筝的种类:这一章主要介绍风筝的分类例如软翅风筝、硬翅风筝、龙头蜈蚣等等,让学生能区分不同的风筝种类和了解风筝的小知识

风筝的制作:这一章主要介绍风筝的制作方法,分为传统制作工艺和简易制作方法,让学生了解传统的扎纸风筝的手法和歌诀,让学生能通过简易方法自己制作风筝。

风筝的原理和放飞:这一章主要介绍风筝放飞的原理,风筝的调整原理,让学生能熟练掌握风筝起飞、升空、操纵和收筝四个步骤。能独立放飞简单的风筝,合作放飞串类风筝,体验飞行的乐趣。

风筝的文化:这一章主要介绍风筝的美工以及风筝的诗,词,画及文学艺术作品、各个国家关于风筝的习俗。让学生了解风筝的文化的历史和不同国家和地区的风俗习惯。

三、课程实施原则

全员参与、自主创新的原则

1、为了保证《风筝》校本课程在我校的顺利实施,我校要特别注意营造校本课程开发的大气候,重视加强对全体教师的宣传和培训,使每个一线教师都了解校本课程在我校实施的意义和作用,营造我校独具特色的课程开发和实施的良好氛围。

2、为课程的进一步开发和实施购置相关的书籍和资料,配备一定的专用经费,为校本课程的开发和实施创设良好的外部开发环境,提供必要的后勤保障。

3、进一步对实验教师进行培训,帮助他们进一步理解课程的理念、目标、内容和方法,鼓励他们大胆实践,自主创新,形成“我们的课程”这一全新观念,使校本课程的实施成为一个富有生命活力的创造过程。

4 、吸引、发动学校、家长、学生、教师、社会人士的广泛参与,争取他们的支持,使校本课程的进一步开发与实施有更广阔的空间和更深厚的土壤。

关注资源、动态生成的原则  

1、我们学校以前开展生活教育和现在的《风筝》等特色教育都充分认识到学生的兴趣、经验、情感、思想也是一种宝贵的课程资源。教师是校本课程的主要决策者和传授者,在参与课程开发的活动中必然要融入其自身的知识兴趣、爱好,情感、态度、教学特色等,是课程开发和实施最重要的课程资源。

2、课程不能等同于教材。教材只是一个静止的参照物。但课程是随时发现、随时选择、随时使用的一个动态生成的学习历程。我们在开发的过程中必须坚持“动态生成的观点,及时收集、积累在实施过程中发现的诸多有价值的课程资源,进一步调整课程,通过课程实施使校本课程更加丰富、更加鲜活。

改革重组、整合拓展的原则  

《风筝》校本教材共有八部分,我们在实施过程中,可以按照专题进行拓展研究,也可以选择一个主题将教材进行重组,根据教育教学的实际需要灵活使用教材,最大限度的发挥这套校本教材的作用。

 

四、教学组织实施

学校课程实施的管理措施

1、加强学习,提高认识。

课程是指为了实现学校教育的培养目标而规定的教育内容及其结构、程度和进程,是把教育目标和教学实践结合起来的桥梁,是培养目标的载体和实现培养目标的手段,是学校教育教学活动的依据。因此,课程设置是实施素质教育的核心问题。新课程设置方案的制订与实施,对于进一步深化义务教育阶段教育教学改革,促进学生生动、活泼、主动地发展,培养学生的创新精神和实践能力,推动素质教育的深入实施,将产生积极的作用。认真研究课程设置方案,进一步提高对基础教育课程改革的认识,并以课程改革为契机,深化素质教育的实施,全面提高学生素质。

2、加强管理,科学设置各类课程。

严格执行新课程设置方案,对于国家课程和地方课程中指令性内容按要求开齐课程,开足课时。在课程管理上转变管理思想,研究管理办法,充分调动教师积极性,充分发挥学校在课程改革实验中的主体作用,保证足够的开展综合实践活动和开发地方课程与学校课程的时间和空间。成立了以校长为组长的课程改革小组,成员包括教研组长和部分骨干教师。

学校课程实施的方法措施

1、以课程设置为突破,全面落实新课程标准。

(1)倡导“交流、合作、探究”的教育方式,促进学生生动活泼地主动发展。

(2)构建平等、合作、和谐的师生关系,由单一化向多元化转变。

(3)教师的角色应发生三大转变。即:由知识的传授者转变为学生学习的促进者;由教学活动的管理者转变为学生学习的引导者;由居高临下的“知识垄断权威”转变为平等参与学生的研究。

(4)学会开发课程资源,具备开发课程和整合课程的能力。

(5)学生的学习方式将发生很大变化,由单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。自主学习、合作交流和实践探究都是重要的学习方式。

2、以课堂为凭借,培养学生的人文素养和科学素养。

抓住“四模块”的精髓——课堂教学改革,努力在课堂教学改革方面有所探索。

(1)课内渗透,课外延伸

有目的地进行课内渗透,课外延伸。让学生运用课内学到的知识,到课外去探究,使课内课外有机地融为一体。

(2)合作探究,开放课堂

让学生自主探究,合作研究,解放学生的大脑,放开学生的嘴巴,松开学生的手脚,充分开放课堂,让学生自主研讨,成为探究活动的主角。

(3)弹性目标,答案多元

在设计教学目标时实行弹性目标。教师要正确、灵活、创造性地运用教材,活化教材,学生研究问题时的途径和答案是多元的。

(4)渗透生活,形成素养

在教学中注重渗透生活,坚持从学生的生活经验和知识积累出发,尽可能地利用生活背景让学生在解决问题中形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

3、立足课堂,深化教学改革

课堂是实施素质教育的主阵地,课堂教学改革是教学永恒的主题,提升自身教学水平是深入推进素质教育、全面提高学生素质的主攻方向。本学期以改革教学方法为突破口,加强教学研究,确立“以人为本”的教育观,创设多种教研途径。

通过上、听公开课、讨论评议,以改进教学方法。这样,既发挥了集体的智慧,又体现了每位教师的教学个性,加强了课堂教学研究,从而促进课堂教学改革,提升教师的课堂教学水平。

 

五、课程评价

本课程坚持以“活动促发展”为指导思想,要求其教学评价也要以促进学生发展为目标,采取多样化的评价方法,主要是形成性评价、过程评价。在校本课程的评价中重视学生的声音,强调学生自评、互评等丰富多彩的评价方式。校本课程的评价要体现对学生的个性化的表现进行评价、鉴赏。

(一)学生评价

达标要求:

1、参加活动,不无故缺席。

2、知识有所拓展,能力有所提高。

3、活动过程中能发表自己的见解,有一定的解决问题能力。

4、在活动中能提出有创意的建议。

良好要求:

1、自觉参与活动,不无故缺勤。

2、知识面明显拓宽,能力有较大提高。

3、在活动中能起到一定的带头作用。

4、有成果展示,获得广大同学认可。

优秀要求:

1、积极参加活动,兴趣浓厚,活动过程中起主导作用。

2、在活动中学生个性特长得到充分展示,师生关系融洽和睦。

3、学生参加校级、市级比赛获奖或得到有关领导的好评。

4、有小发明、小制作、小论文展示。

5、在活动中敢于创新,主动关心他人。

(二)教师评价

达标要求:

1、有校本课程的学期计划和课时安排。

2、所辅导的学生参与面广、参与率高。

3、教师有一定的活动组织与辅导能力。

4、教师具有科学研究精神,每学期能上交一份教学案例或教学反思。

良好要求:

1、有一定特色的活动计划与总结。

2、所辅导的学生兴趣高涨,合格率高。

3、教师有较强的活动组织与指导能力。

4、教师有校本课程的论文或案例在校级竞赛中发表、获奖。

优秀要求:

1、教师能在全校或全市范围内组织校本课程的观摩、示范活动,并获好评。

2、所辅导的学生各方面发展较好,学生在校内外竞赛中获奖。

3、教师具团队协作精神,能主动同其他老师探讨、设计校本课程方案,成效显著。

4、教师有校本课程的论文或案例在市级以上刊物发表或获奖。

 

 

 


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