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提质增效,打造全新课堂 ——《二力平衡》新授课的二次构建

时间:2019/4/14 7:48:42   作者:八坼中学   来源:   阅读:36   评论:0

提质增效,打造全新课堂

——《二力平衡》新授课的二次构建

2019411日与412日,我校物理教师金晓燕对新授课《二力平衡》进行了二次构建。

一、授课对象分析

第一次新授对象为初二(1)班的学生,该班学生在课堂上普遍不活跃,老师抛出的问题往往得不到学生的回应。第二次新授对象为初二(4)班的学生,此班学生与初二(1)班完全相反,课堂气氛较为活跃。

二、学习内容分析

《二力平衡》一节内容在整个教学章节中起到了承上启下的作用,它很好地衔接了物体的运动和力,也为后面压强浮力地学习奠定了基础,其中“探究二力平衡的条件”活动更是教材编写组在南京市教科研课题组科研成果的基础上精心设计的。

三、授课环节分析

1)第一次金老师的授课流程大致如下:视频引入课题,学生看书了解平衡状态,探究二力平衡条件,多力平衡情况分析;

2)第二次金老师的授课流程大致如下:视频引入课题,由一个简单活动得到平衡状态的概念,探究二力平衡的条件,多力平衡分析。

第一节后几位物理老师坐在一起,针对金老师的课做了详细分析,针对几个细节提出了一些修改意见,其中最大的一处就是用弹簧测力计挂着钩码上下左右做匀速直线运动这个环节,大家的处理意见就是放在讲完平衡状态之后。于是金老师采纳了这一建议,在第二次上课时按照新的思路和流程进行。仅仅是一个小小环节的更改,使得第二次的课上下来变得十分流畅。在随后的课堂练习与反馈中,也体现出了学生对新知识的理解和掌握程度。

课堂管理是教学管理者必须做好的工作,更是教师的根本教学行为。没有规范化、科学化的课堂管理,课堂教学是盲目的、随意的、低效的,这样的教学不可能提高教学质量。为此,课堂管理者应立足于课堂观察,从构建课堂的诸环节着手,在教学反思中不断提出问题、解决问题,择其善者,改其不善者,把改善课堂作为抓手从而提质增效,最终实现高效课堂这一目标。

 

 

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